《现代教育技术与中学作文教学整合的研究》课题研究方案

 

泸溪一中《现代教育技术与中学作文教学整合的研究》

课题研究方案

湖南省泸溪县第一中学课题小组 邮编:416100

一、课题的国内外综述

从世界现代教育技术教育的发展趋势看,计算机多媒体、计算机网络的发展给现代教育技术在教育中的应用提供了更大的可能性,21世纪,人们对如何使用现代教育技术手段才更能达到促进教学效果的思考,进一步提出了"整合"的概念,即把现代教育信息技术整合到学生学的各门课程当中去,并提出要通过现代教育技术在教育中的应用解放学习者的重要思考。

在国内外,教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术,科学技术是第一生产力,也是教育发展的重要动力,现代教育技术作为21世纪最活跃,发展最迅速,影响最广泛的科学技术,它极大地拓展了教育的空间界限,空前地提高了人们的学习兴趣、能力和效率,对教育教学的作用日益增强。北师大现代教育技术研究所的何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革-----关于ME命题的论证》一文中是这样说的,信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础(特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力),富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。在论述中教授特别强调的是信息知识与能力

二、课题的选题意义

1、针对目前中学生作文教学进程显得艰难现象,学生普遍作文,作文,作文成为师生肩上沉重的包袱,作文教学质量始终徘徊不前,严重影响学生语文听、说、读、写能力的整体发展。我们运用现代教育技术,探索新的作文课堂教学模式,为改变作文课堂教学面貌,激发学生学作文、爱作文的情感,达到我想写、我要写、我能写境地,从而提高作文教学质量。利用现代教育技术手段拓宽学生的知识和经验视野,以生动形象的课堂情景激发学生的作文兴趣,而具有意义的个别化、协作式的学习能提高学生自主作文的能力,使学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。

2、利用现代教育技术手段,改变中学生作文的教学手段,提高教师教学水平,教学情感。

三、理论依据

1建构主义理论:建构主义学习理论认为知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。在课题研究的实践中,采用建构主义的理论方法,教师为学生提供学习导向,然后由学生通过各种信息渠道,包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习,合作学习、探究学习,提高学生对各种信息的处理能力和学习效率,从而培养学生的写作兴趣。

2、布鲁纳的结构主义教学理论布鲁纳的结构主义教学理论认为发展学生的智力已成为教学的主要目的,重点是训练学生的思维能力,主张让学生学习和掌握学科的基本结构,组织螺旋式课程,使学科内容围绕基本结构在范围上逐渐拓开,在难度上逐渐加深。结构主义采用发现法教学,让学生亲自探索,从中发现知识的内在联系及规律性,通过设置问题情境、树立假设,上升到原理,转化为活的能力。

四、研究价值

充分发掘网络多媒体和互动优势,克服传统作文教学受写作环境限制的弊端,通过现代教育技术创建情景虚拟调动学生丰富的情感体验,增强中学生的写作兴趣,激发学生的写作情感,学生的表现欲,成功欲得到充分地满足,激发学生写作的欲望;学生间的相互探讨与观点的碰撞,是产生智慧火花的极好契机。这样既是在探索中学生作文教学的有效途径,又是在探索现代教育技术与各学科教学整合的新思路,更是对传统作文教学观念的反思。

五、实验研究目标:

1、利用现代教育技术指导辅助作文思路进行教学,提高学生的作文兴趣,激发学生写作情感。

2、建构现代教育技术辅助作文教学的新模式。

3、学科素养与现代教育信息技术的应用整合,提高中学生对信息的收集、分析、处理、运用,达到快速写作。

六、研究内容

1、运用现代信息技术,构建培养学生写作兴趣的作文教学模式及方法。

2、运用现代信息技术构建学校作文习作资源库,有利于培养学生阅读提高、创新思维的教学模式及方法。

3、运用现代信息技术构建作文教学激发培养学生写作情感的主动——交互式的教学模式及方法。

4、组织相关学习活动,充分利用现代教育技术条件,营造探究、合作、交流和分享的情境,提供学生施展才能的机会,让每个学生体验成功,从而达到我想写、我要写、我能写的目的。

七、课题研究的假设

1、本课题实验研究是在现代教育思想理论指导下,将教育教学活动设置在一个相对开放的具有丰富学习资源的多媒体计算机环境、校园网络环境和远程教育环境中,通过建构基于多媒体计算机环境、校园网络环境和远程教育环境的新型教育教学模式,促进学生学习方式的转变,形成自主、合作、探究等方式的学习,培养学生的合作意识、创新精神、实践能力和写作能力,激发学生写作情绪,从而促进学生的主体性发展和个性健康发展,促进学生正确价值观和健全人格的形成,提高学生写作能力。

2、通过对现代教育技术资源的开发与利用的研究,在作文课堂教学中构建利于学生创新精神的主动——交互式的教学模式,激发学生写作的激情,从而有效地培养学生的创新意识、创新思维、创新个性品质和创新能力。

八、研究的创新之处

1、突破传统课程资源观的限制,利用现代教育技术辅助学生作文教学,培养学生写作兴趣,激发学生写作情感。

2、利用现代教育技术手段营造学生写作环境,通过该环境,达到学生想什么,写什么。并通过该环境满足学生自主学习和网络运行、交互的需要,体现自主构建思想和实现虚拟交互与协作。

3紧密结合学科教学实际,以“一课多法“方法优化等为实验基础,展开定性定量分析,探寻有利于调动学生思维、有利于提高教学效率的具有可操作性的教学策略,初步建构有别于传统教学的信息技术教学模式。并且将信息技术的应用置于学生非良构问题解决能力培养的研究背景之中,以发展学生的思维能力,尤其是创新思维能力。

九、研究思路

1、运用现代信息技术构建有利于培养学生创新的主动交互式作文教学模式思路。根据教师自己所在年级及教学内容的特点加以相应的调整,在现代信息技术的支持下,构建新型学习模式。

2、充分发挥现代信息技术的运载信息量大、传播速度快的优势,为学生提供丰富的作文资源。

3、运用现代信息技术的抽象模拟功能与作文教学有机结合,激发学生的写作兴趣,激活思维,培养学生的形象思维和抽象思维。

4、运用现代信息技术与阅读教学相结合,创设情境,拓宽见闻,引导想象,发展思维,孕育情感,培养审美感,激发创作欲。

5、运用现代信息技术的交互性,精心开发软件资源,使现代信息技术不仅服务于教,更服务于学。

6、运用现代信息技术的交互性,设计有针对性的训练和练习,开展创造性语文实践活动。

十、研究方法

1、自然试验对比法:本研究主要在高中三个年级分别选取两个班级作为实验班,一个班采用传统式作文教学,另一个班采用现代教育技术作文教学,一年之后进行对比,分析优劣。

2、分组研究法:

①高一备课组研究

a、如何利用现代教育技术培养学生写作情感、激发学生作文兴趣,以构建作文教学的“主动——交互式”的教学模式及方法。

b、现代教育技术与作文情境的创设,以现代教育技术训练学生的想像,联想能力,培养作文的思维创新能力(利用多媒体制作作文教学课件进行情景展示)

②高二备课组研究

a、现代教育技术与作文材料的搜寻、积累与选择及构建作文资源库的研究,提高中学生对信息的收集、分析、处理、运用的能力,达到快速写作的目的。

b、现代教育技术与作文的方法的整合(立意构思、谋篇布局、语言锤炼与情感表达),提升作文的合作探究的能力

③、高三备课组研究

a、现代教育技术与作文评议的多层次多角度性,提升作文教学中分享交流的水平,提供学生施展才能的机会,让每个学生体验成功,从而达到我想写、我要写、我能写的目的。

b、现代教育技术与学生作文审美观与价值观的培养。

3、阶段讨论法:各组的研究分三步进行,一步一个阶段,每个阶段出现的问题,定时进行讨论并总结。

4、专家咨询法:课题组将定期进行讨论,将研究过程中遇到的问题提交有关专家进行咨询,及时调整研究策略。

十一、技术路线

本课题研究采用“培训---研讨---实验---行动---交流---实验对比---总结”的形式实验。

十二、研究实施步骤

12006.1011 学校根据实际情况制定相关制度

22006.1112 教师信息技术技能培训

32007.3-4 各研究组第一阶段研究情况总结

42007.9-10 各研究组第二阶段研究情况总结

52007.12 各研究组第三阶段研究情况总结

62008.4 讨论三个阶段存在的问题,交流取得的经验

72008.9 就三个阶段作文教学取得的成就进一步推广,举行作文赛课活动。

82008.11 整合并筛选三个阶段课题研究的论文,并适当修整

92008.12 完成结题报告

200610

收藏】【打印文章