“现代教育技术与中学作文教学整合的研究”开题报告

湖南省泸溪县第一中学 杨军、张伍星

各位领导、专家、老师：

本课题于2006年5月开始申报，并于2006年10月由省教育学会正式批准立项，立项号为9-30。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题研究的教师作开题报告，提请各位教师讨论，并请上级领导、专家多提宝贵意见。

一、课题研究的目的和意义

1、本课题针对目前中学生作文教学进程显得艰难现象，学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生肩上沉重的包袱，作文教学质量始终徘徊不前，严重影响学生语文听、说、读、写能力的整体发展。我们运用现代教育技术，探索新的作文课堂教学模式，为改变作文课堂教学面貌，激发学生爱作文、学作文的情感，达到“我想写、我要写、我能写”，从而提高作文教学质量。利用现代教育技术手段拓宽学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发学生的作文兴趣，而具有意义的个别化、协作式的学习能提高学生自能作文的能力，使学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。

2、本课题利用现代教育技术手段，改变中学生作文的教学手段，提高教师教学水平，教学情感。

二、课题研究的假设

1、本课题实验研究是在现代教育思想理论指导下，将教育教学活动设置在一个相对开放的具有丰富学习资源的多媒体计算机环境、校园网络环境和远程教育环境中，通过建构基于多媒体计算机环境、校园网络环境和远程教育环境的新型教育教学模式，促进学生学习方式的转变，形成自主、合作、探究等方式的学习，培养学生的合作意识、创新精神、实践能力和写作能力，激发学生写作情绪，从而促进学生的主体性发展和个性健康发展，促进学生正确价值观和健全人格的形成，提高学生写作能力。    

2、本课题通过对现代教育技术资源的开发与利用的研究，在作文课堂教学中构建利于学生创新精神的“主动——交互式”的教学模式，激发学生写作的激情，从而有效地培养学生的创新意识、创新思维、创新个性品质和创新能力。

三、课题研究的理论依据

1、建构主义理论：建构主义学习理论认为知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。在课题研究的实践中，采用建构主义的理论方法，教师为学生提供学习导向，然后由学生通过各种信息渠道，包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习，合作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率，从而培养学生的写作兴趣。

2、布鲁纳的结构主义教学理论：布鲁纳的结构主义教学理论认为发展学生的智力已成为教学的主要目的，重点是训练学生的思维能力，主张让学生学习和掌握学科的基本结构，组织螺旋式课程，使学科内容围绕基本结构在范围上逐渐拓开，在难度上逐渐加深。结构主义采用发现法教学，让学生亲自探索，从中发现知识的内在联系及规律性，通过设置问题情境、树立假设，上升到原理，转化为活的能力。

四、课题研究的内容

1、运用现代信息技术，构建培养学生写作兴趣的作文教学模式及方法。

2、运用现代信息技术构建学校作文习作资源库，有利于培养学生阅读提高、创新思维的教学模式及方法。

3、运用现代信息技术构建作文教学激发培养学生写作情感的“主动——交互式“的教学模式及方法。

4、组织相关学习活动，充分利用现代教育技术条件，营造探究、合作、交流和分享的情境，提供学生施展才能的机会，让每个学生体验成功，从而达到“我想写、我要写、我能写”的目的。

五、课题研究的目标

1、利用现代教育技术辅助作文思路指导进行教学，提高学生的作文兴趣，激发学生写作情感。

2、建构现代教育技术辅助作文教学的新模式。

3、学科素养与现代教育信息技术的应用整合，提高中学生对信息的收集、分析、处理、运用，达到快速写作。

六、课题研究的方法

１、自然试验对比法：本研究主要在高中三个年级分别选取两个班级作为实验班，一个班采用传统式作文教学，另一个班采用现代教育技术作文教学，一年三后进行对比，分析优劣。

２、分组研究法：高一备课组研究记叙文的作文教学；高二备课组研究议论文作文教学，高三备课组研究抒情散文的作文教学。

３、阶段讨论法：各组的研究分三步进行，一步一个阶段，每个阶段出现的问题，定时进行讨论并总结。

①高一备课组的记叙文教学分三步：先片断作文，然后再谋局布篇开头、结尾、中间，最后完成整篇的构架。

②高二备课组研究议论文的教学分三步：先立意，后选材，最后完成议论文的结构框架模式。

③、高三备课组研究抒情散文的教学也分三步：先整合高中语文教材中人文底蕴深厚的作品素材，力求先对高中教材作一个回顾，然后通过网上浏览历年高考人文底蕴深厚的抒情散文范文，构架抒情散文模式及风格与个性，最后激活历史凝固的瞬间，训练学生的想像，联想活力，力求思维创新，激发学生写作情感，达到“我想写、我要写、我能写”的目的。

４、专家咨询法：课题组将定期进行讨论，将研究过程中遇到的问题提交有关专家进行咨询，及时调整研究策略。

七、课题研究的步骤

1、组建课题研究组（2006年10月）

2、制定详细的研究方案――见课题研究方法３（2006年11月）

3、检查各研究组第一阶段的研究情况、第一阶段讨论总结（2006年12月）

4、检查各研究组第二阶段的研究情况、第二阶段讨论总结（2007年3月底）

5、检查各研究组第三阶段的研究情况、第三阶段讨论总结（2007年4月底）

6、各研究组就整体的三阶段研究存在的问题以及取得的经验进行讨论（2007年5月底）

7、就经验进一步推广、举行作文赛课活动（2007年9月）

8、收集每个阶段作文教学的论文，并精心修改、整合（2007年10月）

9、研究员总结材料、准备结题鉴定（2008年1月）

10、结题鉴定（2008年3月）

八、课题研究的组织和管理

1、本课题主要研究人员中中学高级职称3人，中学一级教师5人，中学二级教师3人，其中专业涵盖语文、信息技术、政治、数学、化学等5个学科，平均年龄35岁，由校长亲自主持，教导主任、电教中心主任，语文骨干教师构成了坚实的研究队伍，并且专职配备研究员。

2、我校是州示范性高级中学，准备申报湖南省示范性高级中学，学校校园网络建设齐全，具备校园网络环境，有5间多媒体教室、3间计算机教室、电子备课室及电子阅览室，课题研究硬件环境非常优越，能充分保障研究顺利进行。本次课题的提出，学校全体师生一致赞成，每个学期，学校在学校开支预算中将课题研究项目作为一个重点项目。学校按照研究步骤，将保证研究经费、设备、资料时间安排的到位。

九、课题研究的预期成果

1、2006.10—11   学校根据实际情况制定相关制度

2、2006.11—12   教师信息技术技能培训

3、2007.3-4   各研究组第一阶段研究情况总结

4、2007.9-10     各研究组第二阶段研究情况总结

5、2007.12    各研究组第三阶段研究情况总结

6、2008.4     讨论三个阶段存在的问题，交流取得的经验

7、2008.9    就三个阶段作文教学取得的成就进一步推广，举行作文赛课活动。

8、2008.11    整合并筛选三个阶段课题研究的论文，并适当修整

9、2008.12     完成结题报告

2006年12月18日